新たな単元開発への挑戦! - 上越教育大学附属中学校

新たな単元開発への挑戦 上越教育大学附属中学校

Add: asyji51 - Date: 2020-12-17 13:43:04 - Views: 8513 - Clicks: 2509

SSH2年目 これからの教育においては、「学力の向上」だけでなく「応用力や行動力を育む」ことが 課題だとされている。ならば、目指されるべきは「実地に応用可能な素地の養成」であり、 新たな単元開発への挑戦! これは「行動する知性」をユニバーサル・メッセージとして掲げる、中央大学とその附属学 校群こそが. 研究代表者 所属・職名 上越教育大学附属中学校・主幹教諭 氏 名 上坂 知大 研究期間 令和元年度 研究プロジェクトの名称 探究の過程全体を主体的に遂行できる生徒を育成する教材開発 研究プロジェクトの概要. : ソウゴウ ト キョウカ ガ イッタイカシタ タンゲン ノ ミリョク. : 総合と教科が一体化した単元の魅力」を図書館から検索。カーリルは複数の図書館からまとめて蔵書検索ができるサービスです。. 02中学校: 上越教育大学学校教育学部: 附属中学校: 年10月11日: 自分を知り,世界とのかかわりを深める教育活動の創造 -教科の学びの充実と教科の学びが生きて働く未来ゼミを中心に-(1年次) ホームページ: 15新潟県: 新たな単元開発への挑戦! - 上越教育大学附属中学校 01国立: 02中学校: 新潟大学教育. 新たな単元開発への挑戦! 上越教育大学附属中学校. メーカー取り寄せ 通常6~16日程度で発送 商品確保が難しい場合、3.

情報教育の立場から 宮城教育大学教育学部 教授 安藤明伸氏. 研究開発課題 研究の概要 香川大学教育学部附属高松中学校(平成20~22年)「資質・能力の育成」 (研究開発の成果例) ・「未来志向科」の実施前後で行ったアンケート調査の結果、学習意欲や好奇心・探究心などの高まりを確認 できた。. 総合的な学習の時間と教科の枠組みを再編した新たな教育課程の研究開発 : 文部科学省研究開発学校.

早稲田大学高等学院中学部 中学校の理科授業における海洋の探究 : 神奈川 公立 単元開発. 会場 上越教育大学 学校教育実践研究センター. 上越教育大学学校教育学部 12 論文(リポジトリ) 「総合的な学習の時間」に関する意識調査 -沖縄県本島小・中・高等学校教員を対象として- 小林, 稔, 前原, 武子, 松本, 哲, 大城, 朗, 知念, 正昭, Kobayashi, Minoru, Maehara, Takeko, Matsumoto, …. --- ―「命」の単元開発 ・ 1 「道徳教育」と「宗教教育」の連関性の吟味 ・ 2 「道徳教育」と「総合的な学習の時間」との連関性のモデル開発 -- ―連関分野(共有部分)に焦点をあてて ・ 3 実践事例の開発とその吟味:「命」の単元.

小学校総合教科活動と新しい道徳教育―総合単元・総合教科活動・心の活動 (1983年) 上越教育大学学校教育学部附属小学校 | 1983/6/1 この本は現在お取り扱いできません。. 上越教育大学附属中学校における総合的な学習の時間等さまざまな教科の学びがかかわった,ミュージカルによる表現活 動は今年で12年目となる伝統を築いてきた。本論では,取り分け年度からの3年間,「表現創造科」という新設教科の. 日時 平成27年8月3日(月)10:00〜16:15. 信州大学教育学部附属長野小学校: 市川武史: B-2-4: 三つの柱を基にした情報活用能力を育む信州大学附属長野中学校の取組-C3(Common・Create・Challenge)を柱として-信州大学教育学部附属長野中学校: 関谷北斗: B-2-5: 校務支援システム導入時の障害と課題. Research「IB教育」研究クラスタ 洋の東西を問わず、同じ土俵で議論をしてきたIB教育 ー 自国史を超えた歴史教育のあり方を探る ー 「IB」ときけば、「ああ、IBね」と分かる人も多くなってきたように筆者は感じる。IB教育は、もはや稀有な存在ではなくなってきたと言えよう。ご存知の方も多い. 優れた資料開発と情熱をもった指導を ・・・・・・ 野口 芳宏 ・ 山下 里美. 3 〜生物同士の贈り与(あずか)る関係性〜」では,これまでの学習で蓄積してきた観察・実験結果や進捗状況の記録を分類して整理し,1枚ポートフォリオにまとめる活動でClassRoomを使用しました。 これまでのように紙で1枚ポートフォリオを作成していたときには,単元の終末になるとノートやレポート用紙を見直し,これまで蓄積した実験データを転記したり,図やグラフを書いたりするために膨大な時間が必要でした。しかし,今回は,単元の初めに1枚ポートフォリオの作成にはClassRoomを使うことが伝えられ,そのためのフレームが配付されると,生徒たちは小単元が終わるごとに,データを共有したりメモを保存したりするなど,作成準備の効率化への工夫がたくさん見られました。 他にも,観察・実験などの活動の中で撮影した画像や動画を保存するときには,#(ハッシュタグ)を付けて,複数の視点でラベリングして分類しています。そうすることで,その画像を分類した意図を自分自身が意識できるだけでなく,画像をクラス全体で共有したときに他の人にも意図や視点を伝えることができます。これらの画像データをそのまま貼り付けることができることもメリットであると考えます。 また,3年生「運動とエネルギー 〜ライダーキックはなぜ高いところから放つのか〜」では,生徒が課題解決のために撮影した実験動画を自分たちで編集し,Googleドライブに保存しました。生徒は,この動画も1枚ポートフォリオに貼り付けたいと考え, Googleドライブのリンクを挿入することで,PDFに変換したシート上をタップして実験動画を閲覧できるような1枚ポートフォリオを作成することができました。 さらに,各自で作成した1枚ポートフォリオは,PDFに変換してGoogle Classroomの課題に提出することによって,Googleドライブ上で簡便に集積することができます。教師が,このフォルダに限定共有を設定してから配信することで,校内の生徒同士のみが閲覧したり,コメントを投稿したりすることができました。自分で学びを振り返ったり,教師に提出したりするという目的. 東洋館出版社,.

2年生「身近な地域における持続可能な公共交通を提案しよう」という単元で, ClassRoomを用いて,地図にクラス全体でバスの路線図を書き込む作業を行いました。身近な地域の公共交通について,路線バスの実態を把握するために,生徒に路線バスの時刻表が配付されました。大半の生徒は,自分の住む地域の他には,学校,駅,ショッピングセンターなどのランドマークとなる施設周辺のことしか知らず,バス停の地名もほとんど知りません。 バス停を結んでバス路線を地図上に表そうとしても,地名を調べる作業,地図上からその場所を探す作業,地図に路線を書き込む作業,一人で取り組むと効率がよくありません。そこで,4人グループを編制し,これらの役割に分担して取り組みました。そして,路線を書き込む地図はClassRoomを用いてクラス全体で共有し,共同編集しました。編集している様子は手元のタブレット端末だけでなく,教室のIWBにも表示しました。 全10グループで作業を進めていくと,地図上に10本のバス路線が次々に示されていきます。教室のIWBに表示された地図に,何本も線が重なる場所が表れたり,循環する線が表れたりします。この作業を通じて,自分たちの住む地域の空間的な広さを認識するとともに,その中でバスが通る地域がかなり限定されていることに気付きました。また,同じ地点を違う路線のバスが何度も通る一方,ほとんど通らない地域が多いことなどにも気付きました。 一人で行うよりも圧倒的に効率的な作業になるだけでなく,同時的に情報を共有できました。一人の作業では気付かない視点も,グループで作業を進めていると,何気ない会話の中から大切な発見が生まれることもあります。早く終わったグループは,他の路線を追加したり,路線の本数や時間帯,利用者数のグラフを追加したりすることなどができました。こうして,公共交通の実態を1枚の地図に表現することができました。 以上のような作業を紙の地図で行うと,鉛筆での下書きとペンでの清書をしたり,修正に手間取ったりするなど,本来のねらいとは別のことで多くの時間を費やしてしまいます。また,グループで作業したとしても,グループ間の情報を共有して1枚の地図にするには,さらに一手間も二手間も掛かってしまいます。かといって,作業自体を省略し完成した情報だけを与えると,新しい気付きや発見は生まれにくくな. 新たな単元開発への挑戦! - 総合と教科が一体化した単元の魅力 - 上越教育大学附属中学校 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!みんなのレビュー・感想も満載。. どもの探究 というねらいから,新たなアプローチに 取り組んだ。 実践にあたっては,下記の つのねらいをもとに, 年生以上の各学年で,教材・単元開発を行った。 現実の問題場面から自ら課題を見つけ,各教科 で身につけた見方,考え方,学び方を.

Amazonで上越教育大学学校教育学部附属中学校, 郁男, 新井の中学校 こうしてつくった総合学習。アマゾンならポイント還元本が多数。上越教育大学学校教育学部附属中学校, 郁男, 新井作品ほか、お急ぎ便対象商品は当日お届けも可能。. 2年生「サイン計画とピクトグラム」の学習の導入において,学校近隣の公園に出掛け,どのようなサインが,どのようなところに,どのように設置されているかを取材する活動を位置付けました。取材には,紙版の公園地図に加え, ClassRoomを用いて作成したデジタル版の公園地図を用意しました。 当初,生徒にとっては,慣れた紙版の公園地図の方が現地での取材をしやすいと考えたのですが,iPadで撮影した写真をその場で地図に配置することができると考えたためです。また,短時間の取材では,広範囲にわたる公園の一部しか取材することができず,グループごとに取材した内容を後々学級全体で共有するためには,あらかじめデジタルにしておいた方が短時間で共有できるのではないかという期待もありました。 生徒は,公園に出かけると,さまざまなサインに関心を示し,iPadで撮影をしました。また,どのような役割をもっているのか,どのくらいの頻度で設置されているのかをグループの仲間と話し合いました。多くのグループでは,撮影と記録を分担し,紙版の公園地図にメモを書き込みながら取材を進めましたが,中には撮影したサインをその場でデジタル版の公園地図に配置する生徒もいました。 教室に戻り,取材した内容を共有しました。ここではデジタル版の公園地図を用い, ClassRoomを用いて学級全体で1枚の地図に取材した内容をまとめることにしました。2500倍まで拡大できるMetaMoJi ClassRoomでは,写真を縮小して小さく配置したり,小さな文字でメモ書きを追加したりすることができます。その結果,紙面でまとめるよりも多くの情報を地図上に配置して共有することができました。また,自分たちが取材できなかった範囲の情報を知ることもでき,期待どおり,短時間で多くの情報を得ることができました。さらに,同じサインについて取材していても,役割や色,設置数など,取材した人によって視点が異なり,記されたメモ書きを見ながら生徒は別の視点をもったり,新たな気付きを生み出したりしたようです。 学級全体で取材内容を共有した後,公園地図を複製し,各グループで役割や色使いなどを視点に仲間分けをするなど,取材した情報の分析に活用することもできました。サイン計画の立案やピクトグラムの制作に向けて,生徒は,最も大切な,サインの役割について理解を深めるととも. 新たに使用することとなった3年生がスムーズに地図学習に取り組めるよう、入門期のページが充実している。上越地域にかかわりが深い地名が記載されている。 5: 算数: 学校図書: 単元構成に工夫があり、定着が図りやすい。. 連携学校:和歌山大学教育. 和歌山大学附属中学校 ・・・・・・ 北垣 有信; ファインダーがとらえた授業診断. ⑥ 14:00〜14:25 <図画工作・美術> 鰐渕 紀美子(新潟大学教育学部附属長岡中学校) 「交流により新たな視点をもたせ,主体的・対話的な深い学びを創る授業改善 -中学校3年「届 け!土産の味と心~パッケージに思いを込めて~」の実践から-」. 北海道教育大学附属函館中学校 「 新たな時代 Society 5. 和歌山大学教育学部附属特別支援学校 (2) 【テーマ】 協同学習を取り入れた中学校英語科の授業改善 研究代表者:江利川春雄.

: 総合と教科が一体化した単元の魅力. アラタナ タンゲン カイハツ エノ チョウセン! stem (steam)教育の立場から 愛知教育大学教育学部 准教授 磯部征尊氏 新たな技術教育の立場から 兵庫教育大学学校教育研究科 教授 森山 潤氏. 上越教育大学研究プロジェクト 終了報告書(若手研究) 研究代表者 所属・職名 上越教育大学附属中学校・指導教諭 氏 名 大 崎 貢 研究期間 令和元年度 研究プロジェクトの名称 地域活性化を目指した生徒による.

See full list on ict-enews. 国立大学法人 福岡教育大学 abc 福岡教育大学附属小倉中学校 資質・能力を「創造的実践力」として捉え直し、その育成のための教科等横断学習テー マ(学習内容)設定の原理、方法を提案する。 由利本荘市 a 由利本荘市立西目中学校. 上越教育大学附属中学校. 第40回以前の助成先は、こちらからご覧下さい。 「年度(第46回)実践研究助成」助成先決定 「年度(第46回)実践研究助成」に264件のご応募を賜りました。 厳正なる審査の結果、74件. 「新たな単元開発への挑戦! 総合と教科が一体化した単元の魅力/上越教育大学附属中学校」の通販ならLOHACO(ロハコ. 1.学校名 上越教育大学附属中学校 2.活動テーマ名 持続可能な社会を創造し自己を確立できる生徒の育成 ~海洋・環境教育を通して〜 3.実践の概要・ねらい 持続可能な社会の実現が求められている現在において,一般的な環境問題について追究するだけ. 上越教育大学 附属中学校 「自立して学ぶ生徒」を育てるためのict活用と単元 開発 沖縄県宮古島 市 下地中学校 (しもじ) ICT機器の効果的活用を通しての言語活動の充実 を図る授業の工夫・改善に関する課題の抽出・分析 三重県松阪市 三雲中学校. 理科では,それぞれの単元の終末に,各自で1枚ポートフォリオを作成し,学びを振り返ったり,単元を通して見方や考え方がどう変化したのかを記録したりしています。例えば,3年生「自然環境のミカタ! Stage.

ます。このことは、「教育課程」が教育の計画としての側面で強くイメージされてきた ことを物語っています。 今後は、カリキュラムを計画段階だけでなく、広い範囲の教育活動としてとらえてい く必要があります。. 39 MB)」 new 海洋教育パイオニアスクールプログラム(平成29・30年度). 91 MB)」 「Google for Education 実践例(北海道教育大学附属函館中学校)(4. 教育実践研究 上越教育大学学校教育実践研究センター上越教育大学学校教育実践研究センター 年03月 だれもが内面を表出できるよう支援する授業 (第1年次)-中学校鑑賞教材《魔王》-(生成の原理による授業開発プロジェクト-仮説生成模擬. 上越教育大学附属中学校研究委員会 telfaxご挨拶 平成24年度研究主任 清水 陽一郎 当校では,平成22年度から,文部科学省「研究開発学校」の指 定を受け,「『自立して学ぶ生徒』を育てる教育課程の研究開発」. 東京 附属 単元開発. 0を創る教育の展開〜ChromebookとGsuite for educationの活用〜 (1. 東京学芸大学附属国際中等教育学校 〒東京都練馬区東大泉5-22-1.

上越教育大学附属中学校では、平成16年度からの3年間に渡り、文部科学省の研究開発学校指定の下での取り組みが進められている。 そのテーマは 「総合的な学習の時間と教科の枠組みを再編した新たな教育課程の研究開発」というものだ。. 横浜市立幸ケ谷小学校 みんなで作ろう 大好き ハマの海 : 新潟 附属 単元開発. 滋賀大学附属中学校 ・・・・・・ 石田博士 「W~ING」で、楽しむ、鍛える、夢を持つ. セミナー室1(1階),セミナー室2(2階),ict研修室(2階) 受 付(1Fロビー) 9:30〜10:00.

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